Regarde d'abord la petite aiguille : elle montre l'heure. La grande aiguille montre les minutes.
Tourne les aiguilles.
C’est l’après-midi.
14:15
Au CP, les heures entières. Au CE1, les demi-heures et les quarts d’heure. Au CE2, les minutes : l’outil passe d’abord de 5 en 5. Au CM1, les minutes. Au CM2, les secondes et la trotteuse.
Sur 24 heures, l’horloge reste sur 12 heures : la consigne dit le moment de la journée. Les lettres s’arrêtent aux minutes.
Régler et imprimer la fiche
Même niveau et mêmes options que l’horloge ci-dessus.
Fiche H2K7QM
Prénom :Date :
Écris l’heure de chaque horloge.
C’est le soir.
Il est
C’est le matin.
Il est
C’est l’après-midi.
Il est
C’est le matin.
Il est
C’est l’après-midi.
Il est
C’est le matin.
Il est
C’est le matin.
Il est
C’est le matin.
Il est
C’est le milieu de la nuit.
Il est
La petite aiguille a passé le 2, la grande est sur le 3. Il est deux heures et quart de l’après-midi, 14:15 sur un affichage digital.
La petite aiguille est à 67,5°, au quart du chemin entre le 2, à 60°, et le 3, à 90°. La grande est à 90°.
La petite aiguille avance lentement. Elle passe d'un nombre au suivant en une heure.
Entre le 3 et le 4, il est 3 heures passées.
La grande aiguille fait le tour en une heure. Compte de 5 en 5 à partir du 12.
Sur le 8, elle montre 40 minutes. Tu peux aussi faire 8 × 5.
Sur le 3, on dit « et quart ». Sur le 6, « et demie ». Sur le 9, il manque un quart d'heure : c'est « moins le quart ».
Les deux aiguilles sont sur le 12 ? C'est midi ou minuit.
| Horloge | Affichage digital | En lettres |
|---|---|---|
| 9:00 | neuf heures | |
| 6:30 | six heures et demie | |
| 3:40 | quatre heures moins vingt, ou trois heures quarante | |
| 12:30 | midi et demi |
Les aiguilles tournent ensemble, comme sur une vraie horloge. Un tour de l'aiguille des minutes fait avancer celle des heures d'un nombre.
L'enfant les tourne au doigt, à la souris ou avec des boutons + et − ; glisser n'est jamais obligatoire. Les minutes avancent du pas du niveau choisi.
« Lis l'heure » propose trois réponses à toucher, ou des cases à remplir avec le réglage « Réponses ». Les deux réponses fausses imitent des confusions : aiguilles inversées, heure suivante lue trop tôt, nombre 8 pris pour 8 minutes au lieu de 40.
« Place les aiguilles » donne une heure en chiffres, en affichage digital ou en lettres ; l'enfant règle le cadran, puis valide. Après une première erreur, un indice lui dit quelle aiguille regarder.
Le troisième exercice relie le cadran à l'affichage digital. L'enfant choisit tantôt l'affichage qui correspond à une horloge, tantôt l'inverse. Il commence aux demi-heures, puisque le programme associe ces deux lectures à partir du CE1.
Une erreur laisse une seconde chance ; à la deuxième, l'outil montre la bonne heure et l'explique par les aiguilles. Une série compte huit questions, sans chronomètre, et les réponses ne quittent pas la page.
L'option « Heure en lettres » accepte toute forme juste, « quatre heures moins vingt » comme « trois heures quarante », avec ou sans traits d'union.
Le programme de mathématiques fixe ce qu'on apprend dans chaque classe. Les boutons de l'outil, eux, portent le nom de ce qu'ils entraînent plutôt que celui d'une classe.
Au CP, le cours préparatoire, le travail se limite aux heures entières
. L'élève lit une heure pile sur un cadran à aiguilles et place les aiguilles jusqu'à douze heures.
Les exemples de réussite citent trois heures, neuf heures, mais aussi midi
. Il associe enfin une heure à un moment de sa journée : le lever, le départ pour l'école, le déjeuner.
Dans l'outil, « Heures entières », touche 1, passe sur 12 heures et ne tire que des heures de 1 h à 12 h. L'exercice avec l'affichage digital reste fermé.
À la maison, faites-lui placer l'heure du goûter, quatre heures, puis celle de son lever.
Le CE1, deuxième année de l'école élémentaire, ajoute les heures après midi, la demi-heure et les quarts d'heure, en lien avec l'introduction des fractions
. L'élève apprend qu'un quart d'heure vaut 15 minutes et que quatre quarts font une heure.
Il apprend à dire trois heures du matin
et trois heures de l'après-midi
selon le moment de la journée. L'exemple de cette page vient du même texte, qui écrit l'affichage digital 14 : 15
.
Choisissez « Demi-heures », touche 2, puis « Quarts d'heure », touche 3. Avec « Heures sur 24 », le cadran garde ses douze nombres et une ligne dit le moment de la journée. L'enfant s'exerce alors à passer de 3 h 15 à 15 h 15.
Le programme du CE1 ne donne pas la forme « moins le quart ». L'outil l'accepte quand l'enfant l'écrit, mais ne l'affiche qu'avec les réglages du CE2, sur 12 heures.
Le CE2, troisième année de l'école élémentaire, étend la lecture et le placement des aiguilles à la minute, sur un cadran ou en affichage digital. Ses exemples mêlent les deux manières de dire l'heure : dix heures trente-cinq, sept heures moins le quart
.
Dans ces exemples comme dans ceux du Dictionnaire de l'Académie, « moins » accompagne l'heure comptée sur douze ; aucun ne dit « seize heures moins vingt ». On écrit « midi et demi », sans e final, mais « deux heures et demie ».
Dans l'outil, « De 5 en 5 minutes », touche 4, précède « Minutes », touche 5. Ce pas, appuyé sur la graduation du cadran, est propre à l'outil : les textes officiels n'en parlent pas.
Le CM1, première année du cours moyen, prolonge le travail du cycle 2. Il vise une parfaite compréhension des unités que sont les heures et les minutes
, et l'élève place les aiguilles à la minute près.
Choisissez « Minutes », touche 5, et l'exercice « Place les aiguilles ». Laissez « Nombres des minutes » éteint : l'élève compte sur les traits du cadran.
Au CM2, dernière année de l'école élémentaire, les secondes entrent au programme, en vigueur dans cette classe depuis la rentrée 2026. L'élève nomme la petite aiguille, la grande et la trotteuse. Les exemples de réussite d'Eduscol écrivent une telle heure 8 h 52 min 27 s
.
En 6e, cette lecture, trotteuse comprise, devient un automatisme.
La touche 6, « Secondes », ajoute la trotteuse. Les secondes tirées vont de 1 à 40 ; au-delà, la grande aiguille frôlerait le repère de la minute suivante.
La fiche reprend le niveau et les options de l'horloge. Trois exercices au choix : lire neuf à douze horloges, dessiner les aiguilles sur douze cadrans vides, ou relier six horloges à leur affichage digital.
Le corrigé tient sur une page à part. Chaque heure du corrigé est relue sur les aiguilles dessinées, et aucun cadran ne revient deux fois.
Un code de six caractères redonne la même fiche. « Une fiche par élève » en imprime une différente pour chacun, jusqu'à 40.
La touche F projette l'horloge en grand. Les flèches règlent l'heure, R en tire une au niveau choisi, et la barre d'espace montre la réponse.
Une idée pour le CE1 : projetez une heure de l'après-midi, sans la réponse. Les élèves écrivent ses deux noms sur l'ardoise, comme « trois heures de l'après-midi » et « quinze heures ».
Pour afficher l'heure qu'il est, ou montrer une heure sans exercice, ouvrez l'horloge.
Vérifié le
10 textes consultés, dont 5 officiels.
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C’est l’après-midi.
14:15
Fiche H2K7QM
Prénom :Date :
Écris l’heure de chaque horloge.
C’est le soir.
Il est
C’est le matin.
Il est
C’est l’après-midi.
Il est
C’est le matin.
Il est
C’est l’après-midi.
Il est
C’est le matin.
Il est
C’est le matin.
Il est
C’est le matin.
Il est
C’est le milieu de la nuit.
Il est
Fiche H2K7QM
Les heures attendues.
C’est le soir.
Il est 21 h 45
C’est le matin.
Il est 8 h
C’est l’après-midi.
Il est 12 h 15
C’est le matin.
Il est 1 h 30
C’est l’après-midi.
Il est 17 h 30
C’est le matin.
Il est 6 h 15
C’est le matin.
Il est 11 h 45
C’est le matin.
Il est 2 h 15
C’est le milieu de la nuit.
Il est 0 h